面试技巧公开课,面试技巧公开课心得体会

摘要： 一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判？乡村男教师，怎样才能从乡村走出来？中小学教师，怎样在现行职评制度下，尽快实现晋级职称的愿望？教师资格考试中，如何克服面试英语试讲...

1. 一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判？
2. 乡村男教师，怎样才能从乡村走出来？
3. 中小学教师，怎样在现行职评制度下，尽快实现晋级职称的愿望？
4. 教师资格考试中，如何克服面试英语试讲时的恐惧心理？

一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判？

不要想那么多，简单的很，就看老师对他的课程知识理解的是不是非常透彻，并是否拥有很好的口头表达能力。板书、作业等细枝末节没有什么用。对老师的评价不要列很多条文，没有用。就***用比较模糊的办法，让学生对老师进行评价。

完全可以打破班级界限，让学生自由选课呀；或同科老师轮流换班上课；或挑出一半学生对老师进行匿名排队打分（一定要挑出一半好学生来；学习不好的学生他也听不出老师讲课好坏）。学生对老师的评价一定要体现在老师的收入中，占工资的1/5即可（也不要占的比例太高）。最有资格评价老师的就是天天听课的学生，不是校长等其他领导。也不要用学生成绩来对老师进行奖罚，学生成绩是短期效果，过分关注短期效果绝对不利于学生长远能力的发展，并且很容易让老师逼得学生很难受。更不要靠什么垃圾课题垃圾论文来评价老师。真有价值的科研论文凤毛麟角呀；一个人一辈子能写一篇真有价值的文章，也非常罕见。如果真***用一个双向匿名审稿的专家库的话，999‰的学术垃圾都就原形毕露了。用课题或论文来评价老师太脱离实际。自然科学方面，还有极少量真有价值的课题论文；社会科学方面，几乎可以说一篇都没有。95%的课题都取消吧，保留5%就可以了。

不同课型教学目标不同，评价标准也不尽相同。笼统地说，一堂课的评价标准基本包括这样几个参数，如教师仪表、教师专业知识能力、教师课堂管理能力、驾驭教材的能力、板书、教学法、教学过程、师生互动、课堂节奏、课堂气氛、达成目标等。

课堂教学本身就是一种有缺憾的艺术，一堂课的评价标准也是仁者见仁，智者见智，没有统一的标准。

我国课程的总体目标是通过学科核心素养的培养，从各个学科教育的角度落实立德树人根本任务。在教学中倡导自主-合作-探究的教学方式，把课堂变成学堂。一堂课评价标准的建构从以下入手：

1、教师课堂设计，是否符合教育规律，作为教学组织者，引领者，把课堂大部分时间交给学生，让学生充分活动。能在学生学习遇到困难时候，能用

本学科思想及时点拨学生，不缺位也不越位，精彩讲解，让学生醍醐灌顶，有拨云见雾的感觉。

2、学生的表现是课堂质量评价的重要指标。学生是否全情投入到课堂教学中，很有兴趣地参与到课堂的自学、合作、讨论、探究的各个环节之中，学科术语表达情况良好，学科价值、学科素养在学生身上有良好的体现，我认为就是一节优质课。

总之，教师肯于专研与时俱进就能构建真实的生动活泼的课堂，面对这些鲜活的生命的茁壮成长，我们教师需要的是不断学习、不断万事自己。

怎样评课，教师们都有一个听课本，那个听课本的第一页上就有一个量化评分的表格，分一级指标和二级指标，满分一百分。笔者在这里凭感觉也提出几条标准。

一、教师知识传授必须准确，不能有重大的知识性错误。如果出现非常明显的且比较重大的知识性错误，其课一票否决。

二、其课不能出现立场观点的明显错误，否则，一票否决。

三、课的设计重点突出，难点突破，学生听课后要能真正感受到实实在在的收获，学到知识，受到教育。能进行考试，有实实在在的效果。

四、教师授课要能调动绝大多数人的学习积极性，双边活动开展得比较好。教师启发学生的思维，学生在教师的组织下或积极回答问题，或积极讨论问题，或积极进行活动，课堂气氛较活跃。

五、课堂结构尽量完整，启承转合过渡比较分明，层次井然。(有些课上得好，学生充分发表意见，导致课的结构不完整，也是好课)

六、教师基本功好。如标通话标准；板书美观科学，书法上档次，课件制作精良，讲课开放自由，妙语连珠，教态自然大方，运用简笔画有档次，或需要半分钟的舞蹈或清唱很有功力，口头即席演讲功力非凡，理科教师解题能力很强……

回答供参考。

乡村男教师，怎样才能从乡村走出来？

【小学校，成就大梦想！】

我知道的一位年轻教师，原来就在我附近的一所初中任教。他在任教期间，一方面努力完成本职工作，一方面在学习、复习教育学、心理学及其他文化课。

当时，有好多的教师不解：干什么？好好工作吧，别想三想四的了，没有那么容易的事情。也有的老师说，白学，考不上，瞎子点灯，白费蜡。

功夫不负有心人。经过三年时间的不断学习，他参加全国统一的成人脱产教育考试，终于考入地区教育学院。又经过三年的继续努力学习，以最优秀的成绩留校任教。又经过数年的奋斗，他现在已经是这个学院的副院长。

真是小学校里飞出金凤凰！

还有一个年轻教师，刚刚毕业没有几年，现在已经是地区出名的教师了。

他也是我镇的教师。因为他学历高，技术好，有干劲，有闯劲，有一种“初生牛犊不怕虎”的劲头。在前年的全国优质课比赛中一举获得市级二等奖。

这样，他在某种程度上，也算是获得了成功。因为他现在很年轻，如果这样继续干下去，前途不可***啊。我们老教师也只有羡慕的份儿了。

前面这两位都是从农村小学校里获得的成功。这样的事例，多了去了。原来和我一样，同时毕业的同学，现在有一个已经在某地区级大城市的某职业教育学院里从教，已经是教授级职称。还有一个同学已经取得研究生学历，回到母校任教，级别达到了副教授。

这样的例子举不胜举。

综合来看，没有足够的信心和勇气，没有超常的努力和坚持，要想从小学校里成就一番事业，那就是做梦！

中小学教师，怎样在现行职评制度下，尽快实现晋级职称的愿望？

一是认真研读评职文件，了解每一职级的必备条件有哪些；二是搞好日常教学工作的同时，积极参加教育科研、撰写论文、教学比赛基本功比赛等，积累教育教学成果；三是按文件要求按秩序分类整理资料，有欠缺及时弥补。

现行职评制度的基本条件并不是很高，只是指标少，晋级速度慢，造成了拥堵。***如晋级不受指标限制，只要符合规定条件就给指标的话，相信绝大多数老师都能如愿以偿。

在指标限定的情况下，就看教师结构是否合理。有的学校教师结构合理，老中青比例均衡，教师晋级有序开展，基本按照年龄大小顺序进行。有的学校青年教师较多，特别是那些新办学校，一茬年龄相近的教师扎堆涌入，这样的环境，教师定级压力很大。

指标少，内部竞争大。学校往往根据本校实际制定积分制度，要想顺利提前晋级，就要按照积分措施担任相应工作，为自己能在单位排序靠前做打算。

整体上，在单位任劳任怨，能力较强者，晋级是比较早的。有些身在领导岗位的教师，准备条件相对容易一些，排名相对也靠前些。

总之，职称评定是个复杂的事情，还需要上级有关部门调研完善，真正使职评工作公平公正合理进行。

中小学教师如何实现尽快晋升职称愿望？

这个问题，不是中小学教师一厢情愿的事，能不能晋升职称最终是领导决定的。

大家都知道，职称指标少，竞争激烈，职称晋升成为老师永远的痛。

职称评审虽然有硬性条件，但一校一策，每项小分具体定多少，还是领导决定。如果领导想让谁上，具体细则的制定会向意中老师倾斜，而且每年评分细则都会在评职称前做少许变动。每年参评的老师都不差上下，少许改动意味着什么，大家都很清楚。普通老师按大项准备硬件条件，如果不跟领导提前打招呼，不把人事部门的爷爷伺候好，职称别想晋升。即使你总分排名第一，领导当年针对某个老师来个破格，压的你也是一口老血，呛死！

也许有人说学校评职称时都有评审委员会，但如果单位已经形成一种利益集团，评委会成员，都是摆设，没人会对评审细则提出异议，事不关己高高挂起，何况评委会的成员还要巴结领导和人事部门，熟悉套路为自己评职称所用。至于每年单位推荐人选，校长跟人事部门领导上下其手，早已通气打过招呼，上会前已经敲定人选，上会时也只是公布[_a***_]参评教师每项得分，让各评委看看加分有无错误，呵呵😊，然后对参评得分推荐名单举手表决，签名。评审过程只是走个程序而已，最后，学校在网上公示，只公示推荐人员名单，连每项得分都不公示。

老师们，如果你的单位领导按规则制度评职称，你就好好工作，准备材料，努力评上吧。如果你遇到无赖领导，在人事不干人事儿，整天只琢磨人的领导，你除了用非常规手段，否则，评职称没戏。我周围有好多教学、科研各项业务能力都强，老师私底下认可数一数二的老师，只因为不愿巴结领导，不走关系，无奈放弃评职称的。

根据我们学校的规则:1.当班主任，年年当班主任。2.向领导靠拢，当一名中层干部。3.多多上课，好好上课4.多上早晚自习5.多多值班6.自己参加竞赛，辅导学生参加竞赛7.尽量不要请***。8.学习学校的考评细则。

我认为应该是这样做，首先认真阅读上级教委关于晋升职称的文件，对照自己的情况，没有的尽量补齐。没有班主任，就争取干满或者超过文件规定年限，没有优质课就想方设法拿到优质课，没有县级县级表彰就努力争取拿到县级表彰，没有考评优秀就努力争取有，业务方面的证书也要努力争取，像教坛新秀，教学能手，教改先锋等。虽然评职称的文件每年都有变化，但是长时间看有连续性，当你准备充分的时候，各种各样打分项目都有分，我认为应该是是差不多了吧。总之一句话，缺什么就补齐什么，努力争取就很快脱颖而出，也就是成功了。

教师资格考试中，如何克服面试英语试讲时的恐惧心理？

感谢邀请！

报考英语学科教师资格证的学员，在面试中会要求全英试讲。所以不少学员会有这样的问题“老师，我英语口语太差了，实在不行，我可以说些中文么?”遇到这种情况，可以很明确的跟他说：no!

其实全英试讲并不难，难的是那颗恐惧的心。

确实是这样的。有这样恐惧心理的学员，常常有以下三种：

第一种是英语水平还不错的但是不自信的，针对这种学员必须一开始就无条件的要求必须全英，并且当众对全英的学员给予表扬和肯定;

第二种是英语水平较差的，针对这样的学员应该提前将准备好的英语口语提纲用语打印几份，发给他们，让他们看着说或者非常专业的术语会允许他们适当用一下中文;

第三种是英语口语水平很差的学员，这种学员年龄通常较大，多是以前那种哑巴英语教育的结果，但其实基本功不错而且语法知识和词汇更为扎实，这个时候第一要做的就是做他们的思想工作，给他们多做心理建设，鼓励他们，让他们看到自身的优势，重拾他们的信心，然后允许他们半中半英试讲，但要求他们一天天必须有所进步。第二要做的就是，给他们看一些英语优质课教学视频，让他们多模仿，学着学着就像了，像着像着就是了。慢慢的最终所有学员都可以全英试讲。

英语是这样，所有的事情都是这样!相信自己，克服恐惧，勇敢去尝试，哪有做不成的事情!